Hay mucha discusión acerca del rumbo que debería seguir el sistema educativo argentino. El problema es ése: pretender que todo el sistema tiene que seguir un rumbo determinado es como pretender que la economía planificada tenga éxito luego de la caída del muro de Berlín. Resulta arrogante pretender que alguien pueda planificar la educación teniendo en cuenta las distintas preferencias, demandas, atributos y recursos que cada alumno y/o familia tenga.
Los resultados de esa planificación están a la vista: es la baja calidad según evaluaciones nacionales e internacionales. Ejemplos: ERCE 2019, en Argentina el 46% de los niños de 3° no tiene capacidades de lectura y cuando llegan a 6°, el 68% no las tienen. En el caso de Matemática, en 3° el 49% no tiene conocimientos suficientes y en 6°, el 87% no alcanza el nivel mínimo.
El principal problema, sin embargo, no es que no esté funcionando como se espera, sino que todo sistema obligatorio y compulsivo termina siendo un sistema de adoctrinamiento, donde se busca homogeneizar a los alumnos imponiendo determinados contenidos.
Con tan sólo ver los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP), en Ética y Formación Ciudadana o Ciencias Sociales se nota que quienes los prepararon y aprobaron, en pleno auge kirchnerista, buscaban la formación de jóvenes militantes, a quienes se les dice que todo en la sociedad es conflicto, y que el avance se produce por medio de la lucha, reclamando en las calles. Ni una palabra sobre la cooperación social voluntaria que se produce en el mercado, que permite a cada uno elegir los objetivos que quiera alcanzar, y multiplica la cantidad y la calidad de las oportunidades que se presentan a los que se esfuerzan por estudiar y prepararse.
La primera libertad en la educación, entonces, se refiere a los contenidos. Los alumnos y las familias deberían poder elegir libremente el tipo de educación que quieren para sí mismos o sus hijos.
La segunda libertad se refiere a las metodologías. Es arrogante pensar que alguien sabe cuál es la mejor en cada caso. La libertad permitirá ensayar muy diferentes métodos, que hoy se multiplican aún más con el avance de las nuevas tecnologías. Solamente en un entorno abierto podremos observar cuáles funcionan mejor.
La tercera libertad se refiera a la provisión del servicio educativo. Los más pobres están hoy atrapados en el sistema de escuelas públicas sin poder elegir, en muchos casos ni siquiera entre escuelas públicas mejores y peores. Ni pueden saber los resultados de las evaluaciones porque supuestamente generaría discriminación. Así es, las familias podrían “discriminar” entre escuelas mejores y peores, buscando a las primeras y presionando a las segundas para que mejoren.
Un sistema abierto permitirá dar a luz toda la creatividad y capacidad de directoras, maestras, alumnos y de todos aquellos que se preocupan y ocupan por una mejor educación en la Argentina.
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